跨世紀蒙氏教育，千萬家長放心的選擇

時間：2023-01-12 19:42:20來源：zyn欄目：投資行情閱讀：

香港跨世紀國際教育集團是一家國際知名幼教集團，長期致力于從教育發(fā)達國家和地區(qū)引入國際上先進的幼兒教育理念和方法，并與中國傳統(tǒng)教育精華進行結合。跨世紀中西合璧，銳意創(chuàng)新，將理論和實踐相結合，大力推進了蒙氏教育本土化，建立了一套完整的具有中國特色的蒙氏教育理論體系、操作體系和產品體系，創(chuàng)造性地總結出了蒙氏教育的一個定義、三大區(qū)別、五大領域、七個化、十大特點、二十大敏感期和二十四個力（被稱為“跨世紀蒙氏教育”）。跨世紀蒙氏教育目前已在中國30多個省市迅速推廣，并有900多家幼兒園成為跨世紀的加盟機構，創(chuàng)辦有數(shù)千個蒙特梭利教育教學班。

那么跨世紀的蒙氏教育與傳統(tǒng)教育有什么不同呢？總的來說主要有三個方面的不同分別是教育主體、教育方法和教育內容。

1、教育主體的區(qū)別

傳統(tǒng)教育以教師為中心，采用灌輸式的通案教學，教師完全按照教學大綱的內容和進度進行備課和講課，即同樣的上課內容對著全班幾十個不同的孩子講授，教師講什么，孩子聽什么。但現(xiàn)實卻是，班里幾十個孩子，他們的學習能力、吸收能力是不一樣的。由于傳統(tǒng)教師無法照顧班上不同學生學習能力的差異，所以常常會出現(xiàn)吸收能力好的孩子對老師講的內容不夠吃，結果“營養(yǎng)不良”；而吸收能力弱的孩子，因為學不會產生挫敗感，久而久之產生厭學。

在跨世紀蒙氏教育里，兒童始終是教育的主體。教師會始終關注什么是他們需要的、什么是他們想學的、什么能為他們想學的創(chuàng)造條件。孩子不同于成年人，科學研究表明：6歲以前孩子的成長規(guī)律和成人完全不一樣，和小學生、中學生、大學生也有很大差別，在學習內容和學習方法上都存在重大區(qū)別。不以兒童為中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么時候需要，適合什么方法，在什么環(huán)境下需要。

因此，以教師為中心的幼兒教育，會對孩子的心理、智力、性格造成全面?zhèn)ΑＶ挥幸詢和癁橹行牡慕逃拍軌蜉^大化激發(fā)出每個孩子的潛能，從而讓每個孩子的優(yōu)勢智能強的更強，弱的變強，進而彰顯每個孩子的個性化優(yōu)勢。跨世紀蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深層次的潛能，讓孩子弱的變強，強的更強，成為健全的適合社會發(fā)展要求的復合型高素質人才。

2、教育方法的區(qū)別

傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法：灌輸即機械性地輸送、注入。灌輸式教育就是一味地把知識輸入給學生，強調死記硬背，而不關注學生是否真正理解、吸收。灌輸式教育較大的危害就是讓兒童感到學習是強加的，是痛苦的，痛苦絕對不會產生天才。這樣的痛苦會嚴重扼殺兒童的學習興趣、想象力和創(chuàng)造力。

跨世紀蒙氏教育采用的是啟發(fā)引導式方法。啟發(fā)引導式教學，即根據(jù)教學目的、內容及受教育者的條件和水平，采用發(fā)問、啟發(fā)、引導式的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使受教育者能積極主動地學習，以促進身心發(fā)展。

在蒙氏班的環(huán)境中，幼兒通過自主選擇工作進行操作，老師則會適時地啟發(fā)幼兒做活動延伸的探索，適性地引導幼兒做更具難度的工作挑戰(zhàn)，例如幫助幼兒讓幼兒自己做，告訴幼兒方法但不代替做，讓幼兒“玩中做”、“玩中學”。這種學習方式非常適合幼兒天性和成長特點，使幼兒能夠在快樂中有效地學習成長。正如”授之以魚，不如授之以漁”，給幼兒強行灌輸知識、技能，不如教會幼兒學習、工作、生活的方法，道理是一致的。

3、教育內容的區(qū)別

傳統(tǒng)教育強調課本知識和技能。傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強調按照教學大綱的要求備課和教課，特別強調理論知識的傳授和死記硬背，兒童幾乎沒有獨立思考分析和動手操作的機會，導致兒童對學習感到枯燥乏味、厭倦。

跨世紀蒙氏教育以兒童為中心，尊重兒童的個性發(fā)展，按照日常生活、感官、數(shù)學、語文、科學五大領域來開展教學活動。在教育過程中，充分體現(xiàn)實物化、操作化、情景化、游戲化、形象化、主題化、體驗化的教學特點，使孩子在自由、輕松、快樂的環(huán)境中學習成長，使孩子德智體全面發(fā)展，并學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造、學會社交。

跨世紀蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的三大區(qū)別已經介紹了，不知道各位在了解以后有什么看法呢？

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