2018年2月5日下午，瑞思教育學(xué)術(shù)高級副總裁、北京市教育學(xué)會學(xué)科英語教育研究分會秘書長袁雪做客中國教育智庫網(wǎng)《白丁會客廳》，圍繞英語教學(xué)，暢談基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)。學(xué)科英語，學(xué)習(xí)的不僅僅是語言技能！

學(xué)科英語，學(xué)習(xí)的不僅僅是語言技能

白丁：先和您分享一個故事：有一次在餐廳吃飯，兩個年輕媽媽談到要不要讓孩子補(bǔ)習(xí)英語時，一位媽媽非常地驕傲說：“我不讓孩子學(xué)習(xí)英語，因為現(xiàn)在中國成為世界的中心，我的英語非常好，但在有外國人在的場合，我就說中文。”現(xiàn)在，中國越來越強(qiáng)大，越來越成為全球的中心。在這樣的時代背景下，家長應(yīng)怎樣看待孩子從小學(xué)英語的問題？袁雪：我很欣賞這位家長的民族氣節(jié)。我們一直也提倡要做有中國根、中國魂，同時又有國際化視野的人才。但我覺得這位家長可能對語言的理解有一些偏頗。能跟外國人進(jìn)行交流，這就證明語言好，口語很棒。根據(jù)我做英語教育這么多年的經(jīng)驗，我認(rèn)為，英語是文化、歷史積淀外化的載體。通過語言，可以感受到不同文化以及來自于不同國家的人的思維邏輯和思考方式。白丁：除了能更方便地理解國外的歷史文化，通過語言，也可以更好地進(jìn)行展示我們的歷史和文化，能否這樣理解？袁雪：是的。我接觸過四川省一位特別有名的紅學(xué)專家，他把《紅樓夢》翻譯得讓老外都能聽得明白，能夠明白中國文化的博大精深。他說，現(xiàn)在已經(jīng)有了人工翻譯機(jī)器，甚至一掃描，英文字母就跳出來了，但關(guān)鍵是如何把紅學(xué)的精髓講明白了，這絕對需要深入理解兩個國家的文化、語言表達(dá)習(xí)慣、思維方式。用英文表達(dá)中國文化的精髓，這絕對不是簡單的語言層面的事情。

讓外國人理解以國學(xué)為代表的中國文化的精髓是一件非常難的事。用英文向全世界詮釋傳統(tǒng)文化，對我們的文化傳播是非常積極的貢獻(xiàn)。白丁：請袁老師對學(xué)科英語的概念，做個闡述。袁雪：在國外工作時，看到很多中國孩子出國時，沒有辦法用學(xué)科語言或者叫學(xué)術(shù)型語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。雖然這些孩子原來可能在國內(nèi)學(xué)了一些生活方面的英語，也能基本讀懂書籍，但是，難以融入國外教學(xué)中的討論小組。 

2006年回國時，我發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的教學(xué)仍然還是以語言交流為目的。當(dāng)時感覺肯定不應(yīng)該這樣教學(xué)，因為如果這樣教學(xué)，結(jié)果很可能是學(xué)了20年仍然沒有辦法參與到國際融合與深層次交流中。所以我開始思考：我們能否像國外的孩子一樣學(xué)習(xí)呢？不是純粹地學(xué)習(xí)天氣、點菜、坐飛機(jī)等場景的語言，而是真正將學(xué)科的語言融進(jìn)來，用英語學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，在過程中培養(yǎng)孩子的思維方式。在國外，批判性思維、創(chuàng)造性思維、問題解決能力等方面的培養(yǎng)貫穿在教育過程中，有很多實踐經(jīng)驗，我希望能引進(jìn)這些經(jīng)驗。 

另外，我們又引入leadership領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。提到leadership，很多人以為就是當(dāng)官，其實這個詞真的不是意味著要當(dāng)官，我們可以把它理解為一種責(zé)任。怎么培養(yǎng)孩子的責(zé)任呢？第一，要讓孩子有團(tuán)隊合作意識。第二，要學(xué)會表達(dá)與演講演示，能講出自己的想法，讓更多人理解自己的想法。第三，要具備項目管理能力，包括對時間的管理、對人的管理，對事情的管理等方面的管理能力，將這些概念細(xì)化，落實到每節(jié)課中。 

學(xué)科英語吸引了很多家長。學(xué)英語的目的不再純粹為了考試，或者能和外國人聊天，而是成為具有國際化視野、國際化素養(yǎng)的人才。全球一體化，勢不可擋的進(jìn)程白丁：全球化程度越來越高，但是目前，一些外國元首可能存在反全球化的傾向。您有在國外工作學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，目前又在國內(nèi)致力于學(xué)科英語方面的教育。您如何看待全球化的發(fā)展趨勢？袁雪：這是比較大的主題。瑞思每年也會舉辦國際化論壇。美國前教育部部長、普林斯頓大學(xué)招生官都參與過國際化論壇。為什么他們會參與？他們也是想要了解在國際化進(jìn)程中，中國的下一代有什么樣的表現(xiàn)，具備什么樣的水平，中國的教育者們在采取哪些措施。每次交流都能碰撞出很多火花。

國外很多人在學(xué)中文。另外，珠心算在國外特別流行，加州很多公立學(xué)校在學(xué)珠心算。英國的公立學(xué)校引入了上海的教材。從這些可以看出，中西方在教育方面都在做著不遺余力的改革。我們在國外的合作院校每年都派一些孩子到中國來學(xué)習(xí)、參觀、交流。這邊的老師與美國的老師也在進(jìn)行同課異構(gòu)。雙方上同樣的課程，雙方就教學(xué)方式進(jìn)行密切交流。 

白丁：是不是可以這樣理解：無論西方一些國家元首對全球化持怎樣的態(tài)度，但在民間或者學(xué)術(shù)層面，全球一體化的進(jìn)程是勢不可擋的？鴻儒（袁雪）：是的。好的教育沒有地點之分，大家對于優(yōu)秀人才的目標(biāo)是一樣的。具備Critical Thinking and Problem Solving（批判性思辨與解決問題的能力）、Communication（溝通能力）、Creativity and Innovation（創(chuàng)造與創(chuàng)新力）、Collaboration（溝通能力）的4C人才，無論是在中國，還是在美國，都是受歡迎的，那接下來要看的就是教育途徑。伴隨著全球化進(jìn)程和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大家交流得更加頻繁。上星期在韓國，與一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校，進(jìn)行了深入交流。

韓國的英語滲透率達(dá)到60%多，中國大約為20%，日本大約為30%。所以，其他一些國家也在探尋如何實現(xiàn)教育國際化。白丁：剛才提到全球化，國家倡議要建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新型國家靠創(chuàng)新型人才來支撐，創(chuàng)新型人才靠創(chuàng)新型教育來成就。英語教育，尤其是學(xué)科英語，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是什么樣的關(guān)系？袁雪：無論將英語理解為知識，還是技能，它的目的都是做事。創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新不是以知識為主題，是以人為主題。英語教育瞄準(zhǔn)的是事情，而創(chuàng)新教育是瞄準(zhǔn)人的。英語教育與創(chuàng)新教育的改革在中國走了漫長的道路，從以知識本位轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本位。

2010年頒布的英語課標(biāo)中提到，培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力是英語教育的目標(biāo)，這是做事為教育的目的。但是近兩年發(fā)生了變化，核心已經(jīng)變成了全人教育，而不僅是技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會參與性，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這是教改的重點之一。去年下半年參加了中國教育委員會外語專業(yè)委員會舉辦的會議，發(fā)現(xiàn)，教育的目標(biāo)變成了三個組成部分，一是語言知識技能，即聽說讀寫等語言技能；另一個組成部分是思維品質(zhì)、認(rèn)知思維，還有一個組成部分是文化意識等方面的社會性。 

教育從關(guān)注技能，慢慢開始關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展以及社會互動性，創(chuàng)新教育是在此過程中提出的。我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。美國也是這樣。美國中考SSAT是很難的，初中學(xué)生要具備一萬的英語詞匯量，有很多考查詞匯的題目。現(xiàn)在美國也在試圖改革，不再僅僅關(guān)注孩子的詞匯量以及能否將題做對，增加了character skills的考評，考評內(nèi)容非常有意思，比如，有道題目中提到，做完作業(yè)后發(fā)現(xiàn)做的三項作業(yè)中，兩項不是老師布置的作業(yè)，但馬上要交作業(yè)，問學(xué)生怎么辦。這考核孩子的思維和人際互動方面。 

在國外，要達(dá)到較高的GPA才能申請到好的學(xué)校。現(xiàn)在，國外的學(xué)校開始用Mastery Transcript。這不再是簡單的分?jǐn)?shù)，像雷達(dá)圖、餅圖，把孩子的多種技能，包括交流技能，leadership等融在里面。現(xiàn)在隨著各種技術(shù)的發(fā)展，在考評上，從純知識類的考評變成了綜合素養(yǎng)的考評，這些為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下很好的基礎(chǔ)。白丁：國家出臺了研學(xué)旅行相關(guān)的一些文件，也出臺了關(guān)于中小學(xué)人工智能課程的一些要求，目前人工智能還是以拉丁語系作為編程基礎(chǔ)。研學(xué)旅行要到比較遠(yuǎn)的地方，在交流中提升綜合素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)與這兩件事情之間是什么樣的關(guān)系？袁雪：關(guān)于研學(xué)旅行，很多家長關(guān)心孩子到國外時，有沒有與外國人說話。但是我相信無論是國家，還是教育工作者們，關(guān)心的研學(xué)可能不僅僅是語言層面的交流和感知，當(dāng)然，語言層面的交流是基礎(chǔ)。研學(xué)應(yīng)該有課程體系，能夠培養(yǎng)孩子的思維和能力。其實不用特別專門學(xué)英語，只要用英語做一些事情，英語自然就成了自己的一部分。研學(xué)旅行更像是綜合性的素質(zhì)課程，是社會實踐的課程。這門課程在國內(nèi)起步相對較晚。

這里不討論大學(xué)，只討論大學(xué)前的階段，如何把研學(xué)旅行與培養(yǎng)體系、課程體系進(jìn)行更好的銜接，還需要做得更深入，而不是純粹為了學(xué)語言。編程也是一樣的。很多人說編程用的是英語，所以要想學(xué)好編程，英語就要學(xué)得好。其實編程用不了多少英語。硅谷里的編程人員，技術(shù)是不錯的，但詞匯量并沒有多少。如果想在AI智能方面或科技創(chuàng)新方面有很好的發(fā)展，最關(guān)鍵的不是英語。在硅谷，印度的高管比較多，他們有語言優(yōu)勢，但除了語言優(yōu)勢，還有其他方面的原因。基本上所有技術(shù)人員都有MBA學(xué)位。印度人很善于抱團(tuán)，一個印度人進(jìn)了硅谷，會帶來更多的印度人。很多時候不是語言和技術(shù)方面的競爭，溝通能力、理解能力更重要。3歲到12歲，學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期白丁：人從出生后，在不同階段，有不同的發(fā)育敏感時期。請您談?wù)劊苏Z言發(fā)展的關(guān)鍵期是在哪個時間段？在這個時間段，應(yīng)給予什么樣的影響？如果錯過了關(guān)鍵時期，可能帶來的什么后果？袁雪：每個孩子都有發(fā)育的敏感期。如果想要更好地、更快速地掌握語言，的確有年齡階段的限制。 

人的大腦有布羅卡斯區(qū)，是控制人語言的樞紐。三到十二歲是語言發(fā)展敏感期，這時候去習(xí)得第二外語，更容易變成母語一樣的思維。過了十二歲，也還能學(xué)英語，但是這時學(xué)新的語言，進(jìn)入的是大腦中知識記憶存儲區(qū)域。我們正常用母語說話時，不用想，就直接表達(dá)出來了。因為母語已經(jīng)儲存在布羅卡斯區(qū)里。但如果把英語儲存在記憶區(qū)域，還要進(jìn)行調(diào)取，每次都要中文、英文來回翻譯，在使用的流暢度上可能會降低。三到十二歲是語言學(xué)習(xí)的敏感期。無論是母語，還是第二外語，在這個階段，應(yīng)該加大接觸頻度，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子運(yùn)用語言。有人問，打開電視讓孩子聽英語，是否就可以了？語言學(xué)習(xí)也有規(guī)律，語言必須是有效的輸入，另外，必須進(jìn)行交互，不能是純粹被動地接受。 

很多家長有誤區(qū)，認(rèn)為某個單詞太難了，孩子還小，就應(yīng)該學(xué)one，two three這樣簡單的單詞。其實不然。一定要給孩子創(chuàng)造浸入式的環(huán)境，而不是讓孩子機(jī)械性地模仿或操練，需要真實語境的操練。孩子學(xué)習(xí)的語言應(yīng)該是活的，能夠在交流中應(yīng)用。要避免在語言敏感期里讓孩子被動地、反復(fù)地聽一些類似“媽媽的爸爸叫什么”的英語兒歌，這些兒歌對語言學(xué)習(xí)沒有多大幫助。紅色red、黃色yellow的教學(xué)，對于孩子幫助也不大。既然希望孩子能夠在英語方面具備母語一般的思維和表達(dá)能力，就請像學(xué)習(xí)母語一樣來學(xué)習(xí)英語。白丁：三到十二歲是一個跨度九年的比較長的周期。在這九年里，在語言學(xué)習(xí)方面會分別呈現(xiàn)出什么樣的特點？袁雪：零到三歲是語音感知的關(guān)鍵時期。很多家長認(rèn)為這個階段要學(xué)漢語，沒時間學(xué)英語。但是語言學(xué)習(xí)本身有其十分特殊的規(guī)律。孩子的大腦一直在“修剪”過程中，用進(jìn)廢退，有用的留下，不用的退化。在零到三歲時，家長不一定只給孩子聽一種語言，可以聽到多種語言讓孩子感知不同的音素。語言首先要能聽得出來，很多唱歌跑調(diào)的人并不覺得自己跑調(diào)，因為音樂的感知能力比較弱，語言也是如此，有些人真的聽不出來。所以，在零到三歲時，聽是非常重要的。 

三歲到五歲，要開始拼讀。孩子從三歲到五歲開始接觸簡單的圖畫書，英文也是一樣。與中文相比，英文的優(yōu)點在于所有單詞都可以拼出來。這個階段可以讓孩子開始學(xué)習(xí)拼讀。孩子通過拼讀，包括圖畫書中圖畫、文字的對照，自然就知道某個單詞是什么意思，甚至不用中英文翻譯。除了讓孩子拼讀，也可以適當(dāng)讓孩子看一些英語兒歌、繪本。我們經(jīng)常讓孩子背中國的兒歌，英文的兒歌也是有韻律的，有時家長讀著讀著，孩子也會讀出來。在此過程中，孩子的發(fā)音以及對英文閱讀的熱愛也能夠建立起來。六歲時，孩子進(jìn)入學(xué)校。學(xué)校里有更多的深入閱讀，不僅僅是會讀，而且開始思考，更多是讓孩子用英語表達(dá)自己的想法。比如，用思維導(dǎo)圖、時間軸、維恩圖、餅狀圖等幫助孩子整理自己的思考，慢慢地，孩子會明白，英語不僅僅是為了讀給別人聽，而且可以用英語獲得知識，可以在腦子里進(jìn)行全英語的思維加工，還能夠?qū)⑺伎歼^程表達(dá)出來。 

在八九歲以后，孩子的寫作會逐漸加強(qiáng)。基本上是這樣的側(cè)重點，每個階段，都要讓孩子的聽、說、讀、寫全面發(fā)生。只是相對而言，在個別階段，某部分的學(xué)習(xí)相對重要一些。十二歲之后，只要增加學(xué)習(xí)頻度，增加接觸語言的頻度以及自己練習(xí)的頻度，也可以達(dá)到像母語一般的流利程度，不需要經(jīng)過思考過程。但是，如果沒有把握之前的關(guān)鍵期，十二歲后我們即便可以用外語熟練地表達(dá)，但在腦子里還是先用中文加工，然后再轉(zhuǎn)化。可能這種轉(zhuǎn)化已經(jīng)變得非常自動化，因為太熟練了，熟能生巧。我之前做過測試，在上百人的教室里，讓自認(rèn)為英語比較好的家長用英文大聲數(shù)教室里的人數(shù)，在數(shù)到38到49時，大部分人都數(shù)不下去了，因為一邊計算著到底有多少人，一邊要用英文把它轉(zhuǎn)化說出來，就容易數(shù)不下去。但是孩子都能數(shù)下來。經(jīng)常在課堂里看到孩子做加減運(yùn)算時，用two、three、four、five小聲自言自語。當(dāng)時我很震驚，之前只是理論和感覺，當(dāng)真的看到孩子用英文在思考時，會發(fā)現(xiàn)原來這就是差異。流利度、豐富度、準(zhǔn)確度，評價語言學(xué)習(xí)的三個標(biāo)準(zhǔn)白丁：同年代的孩子，接受英語教育的起點不同。很多孩子從一年級甚至幼兒園時開始學(xué)英語，有些地方從小學(xué)三年級才有了英語課程。另外，不同區(qū)域的英語師資的水準(zhǔn)不一樣，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度也不同，有些教師的發(fā)音中還帶有方言。根據(jù)您的觀察，不同的年齡段，開始學(xué)習(xí)英語，或者說分布的區(qū)域不同，在接下來英語的學(xué)習(xí)過程，最終的成果會呈現(xiàn)什么樣的特點？袁雪：這在過去可能是個問題，但現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通到鄉(xiāng)村，我們接觸到語言的機(jī)會越來越多，可以聽，可以進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，甚至可以通過在線學(xué)習(xí)讓外教教自己。但是我想特別強(qiáng)調(diào)，很多家長特別糾結(jié)口音，一定要找金發(fā)碧眼的外教，東南亞的外教就不可以。很多家長認(rèn)為英語要說得像播音員一樣，但是包括聯(lián)合國秘書長以及小布什，他們的英語都有口音。但他們都說得很正確，很恰當(dāng)。

 除非要做播音員，一般情況下，在評價一個人的語言好不好，評價標(biāo)準(zhǔn)包括三個方面：第一，流利度；第二，豐富度；第三，準(zhǔn)確度。達(dá)到這三點就夠了。家長應(yīng)如何更好地參與到英語教育中白丁：之前一直在談?wù)Z言。您對教育也有深刻理解，請您談?wù)剬逃目捶āＴ哼€是以英語學(xué)習(xí)為例。家長希望更多、更積極、更主動地參與到孩子的教育教學(xué)的活動中。家長希望看到教育的每一步。他們特別渴求課后能幫助孩子提升的具體的手段、方法，會擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怎么辦。智能軟件、APP越來越多，家長可以利用這些工具與孩子進(jìn)行互動。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點在于可以快捷地將很多資源傳遞給每個人，測評也更客觀公正，這是福音。但是孩子在小的時候，希望家長不僅僅盯著線上平臺的測試題。

家長與孩子能夠進(jìn)行良好地互動，這更重要。互聯(lián)網(wǎng)很多軟件可以實現(xiàn)純技能的培養(yǎng)，軟素養(yǎng)地培養(yǎng)也需要家長更多地參與其中。85后、90后家長也越來越關(guān)注孩子的其他素養(yǎng)，比如孩子是否足夠勇敢，是否比較高效，是否合群。白丁：根據(jù)您的觀察，現(xiàn)在接受英語學(xué)習(xí)的孩子，對家長參與到學(xué)習(xí)過程，持什么樣的態(tài)度？袁雪：這要看多大的孩子，小孩子沒有什么。現(xiàn)在大家都在說中產(chǎn)的焦慮，包括前段時間提到的鄙視鏈，類似的信息傳播很快，制造了全民對于教育的恐慌和以及對未來階級躍層的擔(dān)憂。這就要回到以人為本。

以人為本意味著每個孩子是不同的，每個孩子都有自己的生長節(jié)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣，當(dāng)這些規(guī)律和節(jié)奏與他人不一樣時，家長第一個持什么樣的心態(tài)。第二，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，第三，用什么樣的教學(xué)手段工具；第四，找什么樣的專家或者其他課外機(jī)構(gòu)。由于受到外界影響，家長可能會焦慮，但家長需要蹲下來認(rèn)認(rèn)真真去觀察自己的孩子，正確客觀地評價孩子具備什么，不具備什么。有人說中國是園丁教育式的教育，更多是修剪，剪成一樣整齊。怎樣才能不取長補(bǔ)短，而是讓孩子的長處得到更好地展現(xiàn)？相信在十年、二十年后，人才標(biāo)準(zhǔn)會逐漸變化，可能對于學(xué)歷仍有一定的基礎(chǔ)要求，但過得是否開心，孩子是否找到了自己，則更加重要。基礎(chǔ)教育就是要讓孩子能夠找到自己，知道自己的目標(biāo)是什么。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己、了解自己的過程是很難的，因為孩子在不斷成長。家長也應(yīng)參與進(jìn)來，真正蹲下來，了解自己的孩子，按照自己孩子的成長節(jié)律進(jìn)行干預(yù)。所有違背教育規(guī)律的事情，不僅僅會引起孩子的反感，還會導(dǎo)致家長難以承擔(dān)的后果。 

白丁：關(guān)于語言學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)，很多家長有比較多的焦慮。假如孩子因為各種各樣的原因，到初中之前沒有接受過語言學(xué)習(xí)。對于這樣的家長，請您借助直播平臺，做一些疏導(dǎo)。袁雪：我覺得不用疏導(dǎo)。大部分70后都是12歲后開始學(xué)英語的，現(xiàn)在挑大梁的也是70后，我們的英文和國際化的視野也并不差。學(xué)習(xí)沒有早與晚。在漫長的一段路，即便早跑了兩年，也并不意味著將來會怎樣。我覺得家長還是應(yīng)該放眼整個人生，不是只看每個節(jié)點上的比較。對于想學(xué)好英語的孩子，想在國際化教育方面獲得更多的孩子，建議要多閱讀。

書永遠(yuǎn)是成長和進(jìn)步的階梯。書這種資源相對來說容易獲取，字典、英文原版名著都是可以的。只要保證每天用半個小時到一個小時的時間接觸英語就可以，聽或者閱讀都可以。白丁：哪個時間段更科學(xué)更好？袁雪：按照記憶規(guī)律，早晨起床或臨睡覺時是較好的。另外，按照語言習(xí)得的理論，不要有壓力和焦慮情緒，在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言會更有效。我建議，不能硬背單詞，要很好地運(yùn)用英語，比如讀特別喜歡的小說，比如《哈利波特》。我見過一個孩子特別喜歡《希臘神話》，《希臘神話》里面的很多英文單詞比較難，但因為喜歡，孩子愿意去研讀。所以要讓孩子帶著興趣，用英語去做點什么，比如，在完成一個小項目的過程中，運(yùn)用英語。學(xué)習(xí)語言不僅是要輸入，還需要找機(jī)會輸出。

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